四川省泸州市第十二中学语文老师林莉老师介绍。获第五届全国小组阅读教学设计竞赛一等奖。教学年级，七年级，小组话题，寻找线索，小组话题，《阿长与山海经》，《散步》，《养花》，教学目的，1。

了解线索的原理。2.阅读所选文章，找出线索。3.总结寻找线索的方法和线索的分类。

教学重点和难点2、3教学过程(1)诗歌概论1。孩子们，上课前，让我们回顾一下《我家的男子汉》之前学过的一首诗。思考：这首诗是按什么顺序叙述的？你在哪里看到的？2.这些时间短语像一条线一样，将每一节串联起来，形成一个整体。

我们的文章也是如此，里面也有一条看不见的线串联各个部门。我们把这条看不见的线叫做“线索”。

(板书：线索)3。线索的定义：指事物能找到的终点和路径或者贯穿整篇文章的思路和脉络。我们今天要学的就是找出这些看不见的线索。(展示PPT，在黑板上寻找线索)[设计意图]理解线索的定义，为寻找线索做铺垫。

(2)看人找线1。老师在这个班设置了四个层次，这一点尤为重要。让我们一起突破第一关。2.第一关，阅读所选文章《乡愁》，找出文章的所有者是谁。

写的什么东西？这篇文章的线索是什么？(秀PPT)独立思考，分组交流汇报。3.结论：《我家的男子汉》关注儿子的三样东西：对食物的兴趣，独立的要求，面对生活挑战的冷静。4.文章出现的工具是儿子，这里的儿子是线索。这条线索就工具而言是一个“人”。

我们可以说一个人就是一条线索。文章标题里也有暗示。(秀PPT)总结搜索方法：从题目入手；找关键词；重复的人、事、物。(Show PPT)【设计意图】为以后的自主学习铺平道路，每个环节都尽可能与题目紧密联系。

(3)因为事走线。1.线索不仅存在于人，也存在于其他地方。

让我们回头看看。阅读《我家的男子汉》 《养花》中的两篇精选文章，寻找线索。老师做了个提示：一篇文章有两条线索，看你能不能查出来。

(秀PPT)2。分析文章写的是什么工具或者内容。

你从哪里找到线索的？(学生阅读，老师指导。先独立思考，然后分组讨论汇报。)老师实在不忍心打断你。

你读得很仔细。很多孩子的阅读习惯都很好。

他们一直在转圈评论。太棒了！但是还有一种学习叫分享和交流。

现在可以交流了吗？3.谁先说说《散步》？4.结论：《养花》侧重于“养花”，写为什么养花，养什么花，养花兴趣等。5.文章出现的工具是一个东西，“种花”，种花就是一个线索。

这里的线索就工具而言是“东西”，所以事件也可以是线索。文章标题里也有暗示。

(秀PPT) (4)双线积分1。求一位同学分享《养花》。2.文章写了什么？它到底想表达什么？3.结论：(1)行走。

很明显，文章讲的就是这个。也就是说，“行走”(事件)是本文的线索。

(秀PPT)(2)“我”对家庭的责任。是我开始走，是我决定，是我努力。出门的时候，我很兴奋。当我在路上遇到“分歧”的时候，我很尴尬。

我下了决心之后，又兴奋起来。这种情绪变化也是一个线索。只是因为隐藏了，所以好像是在暗中演戏。

这里的两条线是“明线”和“暗线”，贯穿全文，使文章完美，结构完整严谨。总结：任何线索都有这样的作用。(一起读，做笔记。明线暗线贯穿全文，使文章完美，结构完整严谨。

(展示PPT)[设计意图]对比阅读三篇精选文章，寻找线索。清除每个选中文本的线索，找出凭据。《散步》和《养花》可以找到清晰的线索。关键是要学会区分《我家的男子汉》中的明线和暗线。

(5)看线。1.现在请看《散步》，看看写了什么。我的情绪是如何变化的？(秀PPT)(小心点，睡大人物，规矩多，发我《阿长与山海经》“长发”事件，感情态度变了，从不佩服——急躁——，致敬——新敬)2。那么这些零散的故事是怎么联系在一起的呢？先思考，再同桌交流。

“我”的情感变化贯穿全文，线索是“我”的情感变化。3.结论：情绪变化是线索。【设计意图】搞清楚长妈妈和“我”之间发生了什么，知道“我”是怎么被长妈妈征服的。

这里的线索是什么？如何建立一个长妈妈或者“我”？引导学生一次次关注“我”的情绪变化，连接文章各个部门。唤起学生重新理解线索的含义，找到学习的途径。

(6) 100个学派1。总结一下，线索有哪些类型？用什么方法查出来的？2.从书写工具来说，有人物，有事物，有事件。

从写作的内容来看，有：时间、地点、情绪的变化。3.注意标题、重复的事物、表达方式(借事物描述人)等。【设计意图】学生自己总结，确定线索类型，区分同一篇文章的不同线索。

(七)课堂总结也是一条线索，但形式不同。同一篇文章可能线索不同。有同有异，这就是线索的魅力。这就是我们今天学到的全部。

【设计意图】在阅读和写作时，我们经常看到和使用一些线索，学生在理解和使用方面存在问题。我把线索分为六类。

六大类用一个词来表达：人、事、物、时间、空间、情感。以小组阅读的形式设计这门课程有助于学生学习多种线索。

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